小学四年级女生小红的自残事件发生后，小红的家长解释事件发生经过时说，为了让小红在音乐方面有所发展，俩口子半年前给她买了钢琴，并报名参加了一个学习班。因为没有学琴的基础，基础差，家长便每天督促小红多练习，但小红对练琴根本不感兴趣，一练琴就不耐烦。３月１０日晚，家长发现小红练琴不认真，就批评她。经常被逼着练琴的小红这时终于爆发了，她毫不含糊，一气之下摔门进屋躺在床上不说话。不久，就发生了小红以刀自残的事情。
遗憾的是，小红和她的家长并不是这类"学琴"悲剧的唯一主角。
小‘琴童’利用课余时间赶场子"上课"
王春燕（天津市岳阳道小学毕业班班主任）说，小红自残的后果不是十分严重，没有酿成大悲剧，但为了逃脱她不乐意去做的练琴，她不惜以走极端的行为予以抵抗、反抗、抗争，却是令人警醒、后怕的。
王春燕说，自己任教１０年来，"学琴"风越刮越甚，有的学校的一个班竟有８０％以上的学生参加了"这琴那琴"的专门学习。因为家长强迫孩子学习琴棋书画、练习某些专门的运动项目而导致的这类自残"悲剧"虽然没有发生在她所在的学校，却几乎是"月月有所耳闻"。至于因为课余时间里背着琴和绘画工具等四处奔波，赶场子"上课"等，而致使上课打盹、厌学、成绩下降、出现学习抵触与障碍，乃至性格发生不利变化的更是不少见。
别让"灰色童年或郁闷童年"伴随孩子们长大
王春燕认为，家长以自己的意志，以自己认为是好的，是培养孩子的，是疼爱孩子的态度，以"哄骗、威逼、利诱"等各种方式，去强迫孩子们学习他们不愿意学习或没有兴趣学习的课外科目，形成"灰色童年或郁闷童年"，像"学琴"这类的，目前在我国，尤其是各大城市，已经比较普遍了，不当的教育方式已严重影响了孩子们的身心健康发展。
梁耀兴（教育专家、天津市一中德育处主任）认为，"学琴"类教育应该来讲是有正面意义的，它可以丰富学生的知识面，利于学生掌握某项专门技能，提高欣赏水平和生活情趣，培养自信心，应该算是德智体美素质教育中的"体美"方面，所以我国各中小学普遍开设了体育、美术、音乐等课程。但如果把握不当，片面追求它们，把它们提高到一个不恰当的位置，强迫或变相强迫孩子们投入大量精力去学习它们，则可能事与愿违，得不偿失。
梁耀兴介绍，要学成一个合格的钢琴手，总共至少需要２万５千小时的琴上练习，儿童时期的每天练习量应该在６小时以上。按照目前中小学生所必须完成的课业量来看，根本无法保证足够的练习时间。否则，他必须牺牲其他时间，放弃正常文化学习、课业完成、正当娱乐，包括与家长、同龄人之间的必要交流等，放弃正常、快乐的童年与少年生活。
孩子在舞蹈班上课，望子成"龙凤"的家长们牺牲休息时间陪伴
梁耀兴说，就天津市而言，很多家长并不要求自家的"琴童"以后成为大家、大师，而是陶冶情操，提高综合素质，掌握一门技艺而已。就是这样，花费的精力和时间也令人叹为观止。梁耀兴测算，一个"琴童"一般每周跟正规老师练习三到四次，每次练习２小时左右。有琴的在家里等师傅上门，没琴的去外面上集体课，或者去老师家里练习，路上还要花些时间。除了跟老师学习，老师还会留些作业，家长也会不让孩子"闲着"，总会见缝插针地催促孩子练习。这样下来，平均每周的总用时也在１２小时左右。
梁耀兴说，钢琴、书法、绘画等多数艺术类技艺都需要"闭门修炼"，"集体性"差，"琴童"们多为独自练习。小小年龄"独处"的时间长了，与外界交流的机会和程度就会减少，对孩子们扩大视野、接触社会、锻炼与人交往的能力就会明显削弱，日子久了还会造成"自闭症"，不合群，形成孤僻的性格，想培养的自信变成了自卑，想培养的高尚走向了孤傲，对以后全面发展颇有妨碍。
孩子们在业余绘画班聚精会神的上课
"多数‘琴童’们在学校里一般课上举手回答问题少，有的因睡眠不足还打瞌睡，课下参加集体活动少，主动与同学们交流少，好朋友少。"梁耀兴说，据我观察，他们感情与内心活动丰富，或者曰"复杂"、"心事重"，文化成绩一般，而且偏科厉害，一般偏重文科"。
就我国教育体制要求和社会公认的标准而言，一个学生，如果能够认真上课，准确、及时地完成学校作业，就至少算是合格了。家长亦可为此高兴。可是，为什么会有一些家长要违背孩子意愿，盲目添加课外内容，强迫孩子们学习他们没有兴趣，也并非完全必要的"琴"类课程，把快乐的童年变成没有乐趣的"琴童"呢？
居瑞麟（天津教育专家）认为，这是由于"社会大气候和家庭小气候"共同形成的。
居瑞麟说，近十余年来，改革开放带来了我国经济与社会的全面发展，城乡居民日益富了起来，审美情趣和价值目标实现都出现了多样化趋势，形成了教育领域里"琴棋书画，百花齐放"的喜人局面。这过程中，一些掌握了教育资源的单位和个人瞄准这些社会需求，按"教育产业化"模式办班赚钱，他们主动出击，大做广告，四处招生。还的还找"托儿"代为招生，并给予回扣。琴童，制造琴童，扩大琴童队伍，成为他们增加财富的资源。
一位母亲正在陪伴孩子练习手风琴
另一方面，是"琴童"们望子成龙的家长们起了很重要的主导作用。他们肯为"琴童"慷慨解囊，主要是基于以下原因：
居瑞麟说，一是认为孩子有某方面天赋，不开发出来怪可惜的。二是为孩子们的未来负责，或增强未来竞争力，或增添生活情趣，让孩子多掌握一些技能技艺。三是跟风、攀比、赶时髦、要面子思想严重，别人家的孩子学琴了，我们家的孩子不能落后。四是补偿心理，经济富裕了，觉得自己在某些方面对孩子有亏欠，便以花钱"买钢琴学习"等方式去补偿。五是"父富子享，代为实现理想"，家长自己幼时没赶上好时候，如幼时赶上了文革时期，中国穷自己有也穷等原因，有些理想当时无力实现，现在便把劲儿使在孩子身上，望后代能代替自己实现理想。
最可怕的是不排除个别家长有"强迫症"心理，把孩子当作自己的私有财产，教育方法也欠妥当，不考虑孩子的实际感受和能力、志趣，忽视孩子的自由愿望和人格独立尊严，并认为自己事事正确，非把自己的意志强加于孩子。
居瑞麟说，儿童教育的本质是顺其天性，开发智力，提高领悟力，培养真善美情操和未来生存与生活能力，而不主要是生搬硬套地去让孩子们掌握一些自己尚未能完全理解的技能技艺，教育者有责任"顺其自然"，帮助孩子们在自由发展中营造"快乐童年、金色童年"，使他们在快乐学习中打下未来人生进步的阶梯。
天津市河西区第一幼儿园早在上世纪九十年代初就开始推行"自由发展，快乐童年"理念。当时，各种识字、写字、英语认读、学前班等专门知识学习已经开始在天津市很多幼儿园风行，该幼儿园却始终坚持"玩"式教育，认为只要孩子们玩的天性得到了充分施展，玩得高兴，就是幼儿阶段育才的成功。当然，他们也不是放手"傻玩"，而是在教室里布置了图书角、绘画角、武术角、舞蹈角、乐器角、英语角等，上课期间，任由孩子们选择自己的"角"园地，教师则不时在不同的"角"里给予指导和讲解。
教育者有责任帮助孩子们在自由发展中营造"快乐童年、金色童年"
一位老师（河西区第一幼儿园）说，这样，孩子们不仅可以根据自己的爱好去选择，还可以随时在不同的"角"之间穿梭变换，做各种尝试。教室外面，则设置了动物区、植物区、大型器械活动区，通过每天的自由观察、活动等，提高孩子们的认知、选择、肢体协调活动和人际交往能力。而且，该幼儿园始终不强调孩子们一定要掌握什么技能，更不去做"打分"评判。
"没有人不希望自己和自己的孩子有个快乐童年，但逼着孩子学这学那，目前一些家长的做法是赔了票子又伤了孩子，傻得不可爱，这是包办式、填鸭式教育的另一种表现形式。"居瑞麟说，尊重孩子的个人意愿，创造环境，贯彻让孩子自由快乐发展的理念，不仅可以避免"琴童自残"悲剧，瓦解"学琴"公害，帮助孩子们健康成长，还是创建和谐社会的重要内容，全社会应该重视起来。（完）
