和平区第九幼儿园 卢瑞
体态语言是通过手势、面部表情、动作姿态等非语言行为来传情达意的一种交流手段。小班幼儿有着较强烈的情感依恋需要，喜欢和成人亲密接触的感觉。因此，我运用体态语言，增加和每个孩子情感交流的机会。
在微笑中向幼儿展现爱的魅力
清晨，我会以微笑迎接每一个孩子，这时的微笑是友好，预示着师幼之间没有任何心理距离；孩子表现出色，我会对他报以赞许的微笑，给孩子以不夸张的肯定；当孩子遇到困难，我会对他露出激励的微笑：“你再试试看！”表达着我们可以共同努力；当孩子投入地参加各类活动，我会对他微笑，这时的微笑是关注，让孩子觉得他在老师心中有地位；当孩子发生小意外哭泣，我会边抚摸边对他微笑：“勇敢些，没事的！”这时的微笑是关心，给孩子安全感；当内向的孩子害羞地上台表演时，我会微笑地说：“没关系，老师在你旁边呢！”这时的微笑是信任、是鼓励……
在拥抱中让幼儿感受爱的温情
对于初入园的孩子来说，教师的拥抱尤其重要。当孩子离开家人的怀抱来到陌生的幼儿园时，他们的内心会产生一种不安的情绪，一种对被爱、被关心、被抚慰的渴望感，老师的拥抱能够抚慰幼儿的心灵，给他们带来安全感。当我与孩子的身体接触时，他会感觉到好像被妈妈抱着一样，爱会随着我的拥抱传达给他，会让他的情绪慢慢平静下来，不再哭泣，不再拒绝，而是从心里认识我、接纳我、依恋我。
在游戏中让幼儿体验爱的快乐
在游戏中充分利用体态语言进行交流，更有助于师生间的情感交流。如：在我们班，我和孩子们相互约定一个动作，那就是以相互击掌来祝贺胜利。当户外游戏中我们齐心合力战胜了“大灰狼”的时候，当建构游戏中我们团结协作建成了“未来城堡”的时候，我和孩子们都会情不自禁地伸出手来互相击掌，表达我们内心的喜悦和满足，传达了老师对他们的喜爱。