“老师，毛毛把小朋友碰倒了！”“老师，毛毛扒窗台，还向上跳呢！”教室里时常会传来小朋友的告状声。幼儿园里，总有一些让老师头疼不已的孩子，他们调皮、爱惹祸，会格外引起老师的关注。
比如我班的毛毛，在活动中，他常常会故意钻到桌子底下玩“捉迷藏”，并且振振有词地说：“老师，桌子下面有玩具！”；大家一起做游戏时，他会故意违反规则，打乱正常的游戏秩序……小朋友们不喜欢和他玩，也不愿意和他坐在一起。
对待像毛毛这样活泼好动的幼儿，需要老师采取有别于一般幼儿的教育和方法，找准切入点，正面引导。于是我用了如下的方法：
一是找优点，使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现毛毛其实很聪明，反应能力强，还愿意帮助人。当他看到我抱着很多东西时，会跑过来帮我开门，这时我会弯下腰亲他一口，并伸出大拇指以示赞赏和鼓励，让他感受到做了一件正确的事，老师和小朋友都会喜欢他。
二是找机会，使其积极融入。刚开始让他为大家做事情的时候，他总是做不好。但是我没有放弃，而是一点点地教他应该怎样做。渐渐的，他熟悉了方法，再做起来就很自如了。我及时在大家面前表扬他，让大家都能看到他的进步。
一次次的观察，一次次的发现，让我对他有了新的了解。我的鼓励给了他自信，使他获得了积极的情感体验，产生了更多的积极行为。
作为幼儿教师，应该善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心。
执笔教师：张海静
宗颖点评：海静老师正是用师爱和教育智慧诠释了幼儿教师拥有的履行职责的良好习惯，它体现在日常工作中幼儿教师的那一份对职业的执著。她面对不同性格特征的幼儿时，善于及时调整自己的思路与方法，用“爱”这份重要的调味剂，调制一份份“不同的菜品”，让孩子的成长变得有滋有味。