河北省高碑店市职教中心 毛培娜
（一）项目教学法的含义
项目教学法是在职业教育中被普遍推崇和认可的一种行动导向的教学方法，它是指在一个教学过程的某一个阶段为完成一个教学目标而开展的一项具体的活动，通常在一个比较集中的时间（如项目周）将学生分成不同的小组，每个小组由不同的教师带队，完成具体的工作任务，如完成一个程序的开发与设计或一件产品的加工与制作。
（二）项目教学法的优势
1．提高学生的学习主动性
项目教学法可以使学生的参与程度大大地提高，这不仅表现在教师的授课过程中，还表现在学生必须独立地完成一项又一项的工作任务，这些工作任务设计得由浅到深，引人入胜，使学生提高学习兴趣。
2．提高课堂的教学效果
教师利用项目教学法也要讲授专业理论知识，而学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动中获得的，这样可以更好地激发学生的学习动机。学生通过记忆方式把握理论知识，又通过手和脑的实践，可以大大提高学习的效率。
3．促进教师教学能力的提高
项目教学法，对教师提出了全新的要求。教师不再把知识传授作为唯一的任务，而主要是准备教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。在这种情况下，教师更多的是学生行为的指导者，是学生碰到问题时候的咨询者。
（一）项目计划阶段
在计划阶段，由于学生对项目教学法教学的目标要求尚不明确，因此本阶段的主要工作是进行宣传发动。教师要根据会计专业的具体情况，结合实际的会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活动，以任务的形式提前交给每一位学生。发动的形式可以包括如下两种：一是举行专题讲座，使学生明确项目教学法的目标以及本次课研究的目的。二是成立项目研究小组。由学生自行组合，并推选出项目负责人。例如：我在“成本的核算”一课中，针对课程内容结合“生产成本的归集”这个教学知识点，将总任务具体细化为四个小任务：一是原材料（包括动力）费用归集；二是工资费用归集；三是制造费用归集；四是本期生产费用合计归集。同时将细化项目任务具体分解到各小组。
（二）项目准备阶段
教师要对项目内容进行深入研究，准备好项目可能涉及到的有关会计理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，激发学生的学习动机。学生自主确定所研究的项目，要求学生根据实际选择项目并分组实施。总而言之，在学生选题时教师要多关心，多引导，做好“参谋”。
（三）项目实施阶段
在项目实施过程中，可以根据情况先由教师通过多媒体教具演示一部分项目内容，然后由学生在教师演示的基础上举一反三，尝试完成本项目的工作任务。
1.通过各种途径获得大量资料，是项目研究的基础性工作。教师指导学生根据研究方案中的方向和内容查找有关资料时，可以提示学生通过以下途径找到资料：（1）社会调查：通过家长、朋友进行面对面或现场的调查。（2）通过图书馆或互联网查找。
2.要解决项目的任务，更重要的还是要对这些资料进行调研。带领学生深入企业观察、调研，收集掌握详细信息。学生掌握成本的形成过程，同时深入分析具体项目任务，了解完成项目任务需要的知识准备、重点、难点和关键环节，为完成项目任务作准备。然后各个小组轮换工作项目。各小组将调查后的第一手资料进行交流、讨论，然后思考各项成本费用的归集，教师在其中积极引导学生归纳总结，辅助学生完成“生产成本归集”流程图的设计。指导各组学生分别完成归集、分配、结转等成本核算账务处理，同时学会采用不同的分配、结转方法，并进行比较、讨论。
（四）成果总结阶段
在项目实施结束后，各项目小组进行项目活动成果的汇报交流与展示。其内容包括项目成果的汇报与交流，活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面，进而发现问题，找出差距。
（五）项目评价阶段
项目评价是项目教学的最后一个环节，也是一个十分重要的环节，需要对项目教学过程和教学成效进行总结、反馈，也需要引导学生对自己参与项目活动过程中以及生成的项目成果中所存在的问题、体验到的收获产生完整、正确、清晰的认识。项目的评价内容，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价。评价的方式：在项目汇报完成以后，由教师、项目小组及学生个人进行评价，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好地激发学生的学习积极性，同时了解自己存在的问题，完善以后的项目学习。
（一）项目教学法学习与课堂教学相互渗透不够
首次项目教学的目的是让学生对企业运作有一个基本认识，但由于内容与课堂教学内容没有直接的联系，在组织实施上仍属于“课上组织、课外指导”，这样无形中增加了学生和教师的负担。如果指导不当，很容易造成项目教学与课堂教学相互脱节。
（二）研究方法单一
项目教学的方法有很多，如调查法、观察法、实验法、文献研究法，比较法等，但由于学生是第一次开展研究性学习，再加上研究时间过于仓促，所以大部分课题小组只采用了文献研究法，只有个别课题小组采用社会调查法，进行实地调查。
（三）学生对资料缺乏整理和加工
整理和分析资料，需要发挥一定的理解能力、比较能力、判断能力、分析和综合能力、归纳和概括能力，由于学生受现有知识、能力的制约，对通过各种途径收集的资料、数据不会整理和加工。有些小组把收集资料没有整理就列入书面研究成果，没有突出主题。
（四）实施过程应加强对学生的心理引导
在开展项目教学时，开始学生都很感兴趣，但随着时间的推移，兴趣有不同程度的减退，个别学生甚至有放弃课题研究的念头。这时，教师应通过鼓励、激励的方法，让学生重新振作起来，让他们体验成功，这样在班里形成一种竞争气氛，可以激励学生做得更好。另外教师应引导学生学会合作，形成团队精神，使学生在群策群力中感受团队合作的快乐。