滨海新区塘沽第三中学 杜秉娥
学校教育改革的主要落脚点是课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。目前的学校管理通常注重考试成绩，不计师生的时间投入与精力付出，教学目标重知识技能的学习、轻过程方法，严重遏制了学生的全面发展。因此，深化课堂改革迫在眉睫。
一、深化课堂教学改革的理念
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，具体目标是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知、解决问题以及交流合作的能力。
1．学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台
教学是一种师生共同参与、发展心智的活动。在教学活动中，学生应该始终处于中心地位。这是我们对课堂教学改革的基本认识，离开了这样一种认识，就不可能实现真正意义上的改革。
2．经历学习过程比获得结论更重要
教学的目的不单纯是使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。因此如何设计好课堂活动，使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验，是教学中的首要问题。
3．让学生在生动具体的情境中学习
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念。创设行之有效的教学情境，不仅有利于学生掌握知识和技能，而且有利于学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的知识变得生动形象、饶有兴致。
4．倡导自主、合作、探究的学习方式
《新课程标准》指出，“我们要爱护学生的好奇心、求知欲，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；要进行有价值的提问，启发学生思考、讨论，领悟新知；要开展多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来，真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学观。
5．规范教学行为，追求课堂教学效益最大化
改进只是手段和过程，发展是根本，效益是目的。打造高效课堂，是构建模式的目的所在。也就是说，我们要在单位时间内，让学生尽可能地获取更多的知识，掌握更多的技能、技巧与方法，更重要的是学会主动学习，进一步提升能力、发展人格。
二、深化课堂教学改革方法初探
两年前，塘沽三中面临着生源质量差的办学困境。我们意识到，只有改变课堂教学模式，实现高效课堂教学，才是寻求发展的根本道路。经过探索和反思，我们形成了一套具有本校特色的教学模式，可用八个字来概括：大道从简，具体入微。
从早读到课前两分钟朗读，再到小组成立及合作学习的开展，我们始终牢记“一个中心两个基本点”：一个中心，即以学生为中心；两个基本点，即培养学生创新精神和实践能力。在开展小组合作学习的过程中，课堂严格按照三个环节展开，即预习——展示——反馈，每个环节都要求以小组合作的形式完成。
预习环节 教师分发教学案，提出预习要求。学生根据教学案进行预习，将重点知识标注出来，对于疑难问题展开合作交流。教师则通过这一环节，明确哪些内容将作为展示重点，从而做到有的放矢。
展示环节 根据预习环节反馈的情况，教师选择合理的题目或内容分组研讨。各小组明确任务后，组内进行讨论交流。教师在小组之间穿梭，了解学生的进展，并进行有针对性的指导。
反馈环节 教师通过课堂检测题等形式，检查学生学习任务落实情况，促其巩固所学，形成应用能力。反馈环节坚持有当堂学习、必有当堂练习，有当堂练习、必有当堂反馈，做到堂堂讲、堂堂练、堂堂清。
基于我校课堂教学实际，我们实行课堂40分钟教学1:2:1制度，即学生活动不少于10分钟、教师讲课学生展示不多于20分钟、课堂反馈要做足10分钟。为了更好地实现课堂预定的教学目标，我们要求课堂教学模式以小组合作教学为中心、以教学案为依托、以分层教学和启发教学为辅助，开展生生互助的小组合作模式，互促互补。
课堂教学模式的转变，将课堂由教师的独角戏变为师生互动、生生互动的大舞台。在课堂上，教师成为学生学习过程的引导者、参与者、欣赏者，学生则成为课堂的主人，在合作过程中成长。这样既突出了以教师为主导、以学生为主体和以练习为主线的“三为主”方针，又使整个课堂生动活泼、热情洋溢，培养了学生的学习能力和创新精神。