滨海新区塘沽第十五中学挂职干部赵艳伟
当今社会，生活节奏快，工作压力大，人们往往不注重生活、工作给予的内心体验，而更多的是关注外在的得与失。功利的短视，物欲的奢望，让人变得浮躁起来，使人缺乏从容的气度。我想，教育是一个长期投资的事业，不能一蹴而就，来不得一点浮躁。任何热闹的表象，都不能代替实实在在的一堂课、一本作业、一次师生交流。教师要教育好学生，就要静下心来。
苏霍姆林斯基告诉我们：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”作为教师，每天面对一个个生动活泼的学生，我不断地告诉自己，每一位学生都应当成为关注的对象。教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们的心灵。
新接任班级中，有一名男生。还没见到他，科任教师就对我说：“他呀，天天睡不醒似的，上课不是打瞌睡就是趴着，也就上体育课精神。”开学初，通过和学生了解情况得知，他经常晚上玩电子游戏。于是，我精心组织召开了两次主题班会，让学生们了解到自己的责任、电子游戏的危害和充足睡眠对青少年成长的重要性。我特意把他和班里学习成绩较好、乐于助人的学生分在同一个小组。放学后，我几次找到他，耐心地和他谈心，鼓励他。渐渐地，他上课不再睡觉了。
正当我高兴时，几位科任教师接连向我告状，原来他上课睡觉的毛病又犯了。我找到他气愤地说：“和你谈了这么多次，怎么上课还睡觉？难道你忘了怎么和老师保证的了？”任我怎么说，他都不肯解释自己为什么上课睡觉。但看到他那含泪的目光时，我惊呆了，我看到了他的伤心、失望和委屈。我一下子感觉到自己做错了什么。于是，我拨通了他妈妈的电话。原来，他是一个离异家庭的学生，和妈妈相依为命。最近，在公交公司上班的妈妈总上晚班，晚上十点多才能回家。于是，他担起了为妈妈做晚饭的任务，并且坚持在楼下等妈妈回家，再晚自己也不肯睡。听到这儿，我哽咽了，这是多么懂事的学生啊！我自责：为什么没有早点儿关注他的家庭情况？为什么用以往的眼光看他？为什么没有先问问原因？事后，我向他道歉，并得到了他的原谅，但他那含泪的目光却深深印在我的心上。
我时时牢记这件事的教训。每当遇到类似的事情，我都会主动询问学生：今天怎么晚了？家里有事吗？身体不舒服吗？上课有没有听懂？作业会不会做？和同学相处得愉快吗？在我看来，静心关注学生的生活、学习，就是通向学生心灵的教育。
教育是塑造心灵的艺术。从这个意义上说，真正的教育一定是从心与心的对话开始的。而心与心的对话，又是从真诚的倾听开始的。作为教师，要有一双善于倾听且又能听懂学生的耳朵。
班中有一名女生，由于体弱多病时常缺课。同学们不愿意和她交往。而她也十分敏感，总觉得别人在笑话她，总是垂着脑袋，课间十分钟独自在楼道转角处徘徊。看到这个有自卑心理的学生，我暗下决心要帮助她。课上，我仔细揣摩她眼神中流露出的疑惑；课间，我耐心听她说自己没弄懂的题目，给她讲解；课后，我们时常在操场上聊天。渐渐地，她和我聊天的内容从学习延伸到了生活，和我说她最爱的亲人、说她的苦恼、说她的梦想。有时，虽然我只是默默地听着，可她的表情告诉我，她的心就像快乐的小鸟在飞翔。就这样，她慢慢走出了封闭的自我，试着和同学交往，以正常的心态对待别人。从她的身上，我领略到倾听的力量。
静下心来倾听，本身就是一种教育。即使我们没有给学生什么指导和帮助，但有了倾听，我们便在心灵上给予学生丰富的精神馈赠。
面对一个智商很高、品行端正，但学习成绩就是上不来的学生，我哪肯放弃？一次次谈话鼓励、一次次分析帮助、一次次与家长沟通，怎么就行不通？沉思间，我注意到大厅墙上写着：教师工作“七静”要求，其中有这样一句：“静下心来反思自己的教育方式。”于是，我不断自问：是不是我的教育方式有问题？可问题又出在哪儿？一段时间，我没有找这个学生，而是观察他的学习行为，发现他的字很乱，并且写字动作和别人不一样。常人写字一般是右手写、左手按住本，可他是右手写，但左手总是垂下闲着。我突发奇想：“会不会与写字姿势有关？”于是，我开始纠正他的写字姿势。经过一段时间，果然奏效，他不但书写工整，而且丢三落四的情况明显少了，成绩也提高了。这一事例说明，正所谓手到、心到。教师唯有静心，才能引导学生静心、细心。
有人说，教学工作的疲劳不仅因为劳动的强度，还因为在课堂中得不到即时的笑声、放光的眼神、情感的滋润。我静下心来做小事，便没有这样的苦恼。我力争从自己能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起，从对学生有用的具体小事做起，坚持不懈，静心等待日积月累产生的巨大质变。我会尽我所能，在我的教育园地里精耕细作，静下心来做更多有价值的小事。