董彦健
"你真棒！""你真了不起！""你真是一个好孩子！"随着赏识教育的深入人心，在课堂上、教学中，我们常常会听到这样的评价。这些表扬的话语是否起到了预想的效果呢？从表面上看，这些表扬的话语没有什么问题，但仔细分析就会发现，它们都是对表扬者的一种评价。
生活中，我们使用最多的一种表扬方式便是这种评价式表扬。而评价式表扬有时却并不能让表扬获得预期的效果。为什么呢？
首先，评价性表扬很可能引起人们的焦虑和紧张。它让学生倍感压力，引起学生的自卫和逃避。其次，评价性表扬还有可能引起伤害，有些表扬能让被表扬者得到肯定，却会伤害到别人。例如下面的案例。
案例一：小强拾到同班同学掉的10元钱，交给了老师。教师连忙表扬道："你真是个诚实的孩子，拾金不昧真棒！"小强听到这句话后，突然觉得浑身不自在，因为他刚才还在想把这10元钱占为己有。此时，教师的赞美让他陷入了恐慌，他内心焦虑起来："如果老师知道我刚才的想法，就不会再为我骄傲了，他肯定会为我感到羞耻的。"
案例二：在教学《鲸》一文时，有位教师拓展课文内容，向小丽同学提出一个问题："鲸属于哪一类动物？"小丽脸红了，她不知道怎么回答。于是，教师让小丽旁边的同学回答："鲸是哺乳动物。""你真棒！真是个好孩子！"教师继续上课，却不知自己已经伤害了一个学生。
其实，表扬包括两个部分：我们对学生说什么，学生对他自己说什么。在教学中，教师应当对学生表达自己对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由学生本人对自己作出判断。教师把学生值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，就会使学生对自己形成积极的印象。我们再以前面的两个案例为例，换种说法感觉就大不相同了。
案例一中的教师可以这样说：谢谢你找到了钱，你让丢钱的同学心情好多了。这样，小强会为此而十分高兴。案例二中的教师则可以再次说出正确答案，或者对正确答案表示肯定，大可不必去表扬学生的品性。
在课堂上、教学中，教师一定要注意表扬的细节问题。在表扬时一定要注意：少一些评价式表扬，多一些赞赏式表扬；少判断学生的性格和品行，多描述学生的努力和成就。描述而不评价，叙述而不作判断，让学生真正获得被表扬和赞赏的感受。