北辰区王庄小学 王茹
《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）指出，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。这就决定了体育教学的主要手段是掌握身体练习的各种活动的运动技能。
《课程标准》专门设有运动技能的学习领域，并明确提出小学阶段的学习目标。例如“水平一”要求学生“初步掌握简单的技术动作”；“水平二”要求学生“会做简单的组合动作”；“水平三”要求学生“初步掌握运动基本技术”。因此小学体育教学中，运动技能教学是重点，它关系到体育课能否促进学生身心的发展，关系到体育课能否激发和保持学生的兴趣，促使学生养成良好的健身习惯，并为终身体育打下基础。因此，正确认识运动技能教学并贯彻实践，成为体育教学改革的关键。本文解析如何针对小学体育运动技能教学的特点来组织教学，从而提高教学的有效性。
一、确定运动技能的项目及内容
教师要坚持“健康第一”的指导思想，并根据小学生的年龄特点，依据体育课程学习领域目标，紧紧围绕教学主题确立学段水平目标，确定相关体育活动内容，体现运动技能教学的人文性、技术性和趣味性的和谐统一。
我国著名学校体育专家赖天德把体育运动技能大致分为三类：第一类属于运动要素技能，如走、跑、跳、投、攀、钻等；第二类属于发展性基础活动，如立定跳远、仰卧起坐等；第三类是体育项目技能，指那些开展广泛、有益于身心健康、被选入小学重点教材的运动项目。
二、运动技能项目要面向全体
学校体育不仅仅是为了运动，更是为了教育。尽管“如何教运动技能”这一问题已不是新课题，但从“面向全体学生、服务学生健康、促进学生全面发展”这一角度来说，则需要重新思考和研究。
在小学四年级耐久跑教学中，教师要通过对耐久跑技术的学习，让学生提高终身体育锻炼的意识和能力，提高自信心与意志品质，进而形成良好的体育道德和合作精神，从而确保“健康第一”的要求落到实处，促进学生健康成长。教学中，教师导入学习内容，提出“增强体质，锻炼身体”的口号，讲解脉搏心率的测量方法，通过学生体能练习巩固跑的技术；通过原地跑步，让学生了解2～3步一吸（呼）的节奏；逐步增加跑的距离和时间，让学生体验直线与曲线跑的不同、传旗带队跑和自然地形跑的乐趣，进而掌握合理分配体力的方法，有效发展学生的耐力素质。
三、运动技能项目要关注差异
体育教学要基于学生现有的运动水平。每个学生的运动能力不同，所掌握的运动知识和理解能力也不同。因此教师既要了解相应水平阶段所应掌握运动技能的程度，又要关注同一水平阶段甚至同一班级学生的差异，并提供不同的运动技能学习内容，有选择地开展运动技能教学。教师只有关注学生的差异性发展，给予学生合适的目标，才能使学生朝着这个目标不断努力。教师也要依照这个目标，对自己的教学和学生的学习进行检测和对照，从而更好地开展教学。也就是说，教师应树立“对象意识”，在技能教学上以学生个体为教学的出发点，关注每一个学生的发展。
侧手翻是体操教学内容之一，“水平二”（四年级）阶段开始接触。学生初学侧手翻，有一定的难度，存在个体的差异。这就要求学生克服心理和生理上的困难，树立信心，坚持操练，进而把侧手翻动作学会、学好。教师要针对不同的学生，确立不同的学习目标。如在完成本课知识点展体、直臂推手的同时，让10%的学生完成立腰展体；让10%的弱势学生努力完成上肢力量和倒爬墙的动作，体会立腰，加强辅助练习。因此教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，促使五大领域学习目标得到全面充分地发展。
四、运动技能体验发展性评价
发展性评价要贯穿整个课堂教学。教师要关注学生在技能学习过程中对运动技能方法的掌握，以及情感态度与价值观的形成，关注学生的成长与进步情况，从而提高每一位学生技能学习的有效性。
教师对学生的评价，应着眼于对学生学习过程的评价，而不能只关注他们的考试结果，对学生学习过程中所表现的学习态度、学习行为，更要作出客观、公正的评价，真正发挥评价在技能学习过程中的激励和促进作用。
五、采用合理的运动技能教学手段
《课程标准》指出，“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的体育知识具有丰富的现实背景，努力为学生的体育学习提供生动活泼、主动的环境与语言氛围。”如果采用游戏、活动的方式创设情境，能使学生感到趣味无穷、兴趣盎然，那么让学生通过自主、合作、探究的方式学习运动技能，不仅可以使学习更具挑战性，而且可以把情境的创设从课内延伸到课外，扩大情境创设的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣。
三年级学生爱模仿、爱听表扬、爱表现，对团体竞争有着浓厚的兴趣，但有时情绪不稳定，容易激动。在后滚翻教学中，教师针对学生的这些特点，创设情境“美猴王的一个跟斗十万八千里”，展示图片：小猴子玩耍，做前后滚动；小猴子下山，向后滚动。然后，教师正确示范，为学生讲解滚动推手的动作规格，并要求学生以小组形式自主合作练习。这样层层递进，让学生练习逐步进行，满足学生的心理需求，解决了本课的重难点。最后，教师引导学生进行自我评价，为学生提供展示的空间，让学生体验成功的快乐。为此，教师必须创造性地使用教材，充分发挥自身的想象力和创造力，为学生创设良好的学习氛围。
总之，体育课堂教学的有效性，就是让学生在学会(知识与能力)、会学(过程与方法)、爱学(情感态度与价值观)，在体与育之间获得和谐发展。体育运动技能教学要提高有效性，关注学生的发展，让学生真正有所学、有所得。