田力：做一名不断学习的教师
乐观直爽、活泼开朗是学生对田力老师的第一印象。在学生们的心目中，田力是一位在课上特别活跃，课下如姐姐般亲切的老师。课堂上，田力始终坚持给学生创设一个更开放、更活跃的学习氛围。她认为，英语教学一定要打破条条框框的束缚，让学生学得高兴，老师讲得痛快，才能收到良好的效果。
“要想带给学生更加丰富的知识，老师首先要不断学习。邢维静校长的话至今让我难忘：‘学习英语就像学习游泳，只在岸上讲理论，不在水中练习，学习时间再多，还是不会游泳。’所以，从走上讲台第一天起，我就告诫自己，要与学生一起学习、一起成长。”田力认真地说。
2006年，经学校推荐，田力参加了美国国务院TCLP——关键语言教师项目的选拔。2007年，她与来自全国各地的10位优秀教师共同成为该项目的“先锋”，并有幸去美国费城的Facts学校担任中文和英文的教学工作。那段日子，田力除了要完成每周23课时的繁重教学工作外，还要抓住一切机会了解异域文化，练习口语。最终，她出色地完成了交流任务，并获得美国国务院教育文化交流处和American Councils（美国国际教育委员会）的肯定。那一刻，她也真正理解了教师职业发展的真谛：积极、热情、自信、投入。
回国后，田力并没有放松学习，而是一如既往地不断充实和提高自己。她将出国深造时学到的教学方法与学校的“以人为本，和谐发展，为学生的主动发展奠基”的教育理念相结合，认真设计课堂活动，为学生搭建主动学习、主动发展的平台，让学生从“要我学”变为“我要学”，将“我会学”转变成“我乐学”。看到学生自信地站在讲台上用流利的英语展示自己，田力开心地笑了，她觉得，学生们不仅学会了英语，更增强了自信心。
除了担任英语教学工作和班主任工作外，田力还充分利用各种平台，和同事们一起不断学习、为学校争光。2009年5月，田力和潘臻、李璐老师包揽了“博晨杯”南开区第三届优质课大赛高中英语学科青年组、中老年组和“80”后三个组别的一等奖；2010年3月，田力代表南大附中和南开区在天津市高中英语课改总结会上作了题为《以教师研修基地为依托，专家引领的南大附中英语组》的发言，介绍学校英语组在新课改中取得的成果，为学校和南开区争得了荣誉。
能够成为一名科研型、学者型教师始终是田力的梦想与追求。学校领导积极为教师们创设各种条件，引导教师们走上科研兴教之路。2009年9月，田力带领英语组部分青年骨干教师申请并承担了中国教育学会外语专业委员会国家级课题《电子词典对高中生词块习得的效果研究》。学校为田力率领的科研团队提供了强大支持，课题组分别于2009年12月和2010年6月成功举办大型课题研讨展示活动和课题汇报活动，受到中国教育学会外语专业委员会秘书长汪晓刚的高度评价。2010年10月，田力在中国教育学会外语专业委员会电子词典第一期课题研究中获“表现突出奖”，受邀出席了学会第十六届年会，并作专题发言。转年，田力又在第十七届年会上介绍课题研究经验，她率领的团队还获得课题研究“最佳团队奖”。今年11月，田力又在第八届全国高中英语课堂教学观摩会中获得全国一等奖。“能够获得这些荣誉，是因为我有一个无比坚强的后盾——我的学校。校领导一次次为我提供宝贵的学习和展示机会，我才能取得今天的成绩。”田力诚恳地说。
作为学校的骨干教师，田力在不断学习的同时，也面临着新的挑战。2011年7月，田力作为学校国际部主任开始负责学校的国际部工作。各种政策法规、合同协议、签证办理等，一切都要从头开始。田力就像个认真的小学生一样，不怕麻烦，不怕困难，每个环节都认真学习。在她的努力下，学校至今已开展了前往澳洲、新加坡、美国的3个冬、夏令营活动，共有80名学生出国学访，11名教师出国访问交流；分别接待了来自美国、澳洲、英国等数个访问团，为全校师生提供了开阔眼界的机会，同时又向世界展示了学校的发展和特色。
“公能引领，主动发展”是学校的办学特色。学校的发展在于学生的主动发展，而教师队伍的不断发展壮大是学校与学生发展的基础。通过多年的学习和实践，田力深深体会到，教师只有不断地实践与反思，才能提升自我、发展自我。
郑兆莹：践行承诺 追寻梦想
很小的时候，郑兆莹就希望自己能够成为一名教师，站在三尺讲台上，面对一群求知若渴的孩子，用无私的爱和渊博的知识带领他们走向未来。如今，郑兆莹步入教坛已有12个春秋。12年来，她做了9年班主任，带过五届高三毕业班。她在普普通通的工作岗位上，践行着自己的承诺，追寻着曾经的梦想。
郑兆莹是一名政治教师。学生们说：“上郑老师的课，简直可以用‘激情燃烧’来形容。”很多人都认为，政治课很枯燥、理论性太强、说教味儿太浓，考试全凭死记硬背。可是，郑兆莹却用自己的实际行动改变了这一偏见。她认为，思想政治课绝不能停留在“讲、划、背”的低层面上，而应引导学生关注社会、关注人生。
“创设激情燃烧的政治课堂”是郑兆莹对自己提出的要求。激情燃烧的课堂是学生为主体的课堂，是学生积极主动学习的课堂，是师生对话的课堂，是有心灵碰撞的课堂，是资源整合的课堂，是探究的课堂，是知识与能力交互作用的课堂，是充满智慧与方法的课堂。然而，要想点燃学生的激情，教师首先要点燃自己。为实现这一目标，郑兆莹狠练三种基本功，不断提高教育教学科研能力，努力成长为一名专家型教师。
一是过硬的知识功底。郑兆莹认为，只有自己不断更新知识，提高业务能力，才能吸引学生。于是，她不断学习，并积极向老教师学习请教。“南开区教研室的李祥龄老师、高蕊老师，学养深厚，为人谦逊，给我压了许多担子，但也给我创造了许多机遇；市教研室的张要武老师善于将教法和学法上升到艺术高度，他的政治课给人以艺术的享受，让我受益匪浅；南大附中的邢维静校长，让我看到了当代教育家的胸怀和气魄……在我的成长道路上，是他们给我鼓励、给我帮助、给我机会。跟随这些名师一路走来，我感受到了他们的风采和魅力，也锁定了自己努力的方向。”对于曾经帮过自己的前辈们，郑兆莹不胜感激。
二是熟练的教学组织技巧。教学中，郑兆莹立足课堂教学，工作求真、求实、求新。平时，她思考最多的是如何艺术地处理教材，如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的积极性。为此，每堂课前郑兆莹都认真钻研教学大纲，仔细分析教材，挖掘教材的深度，注意每一个环节，找好每一个教学素材，精心设计教学过程，努力通过活泼生动而幽默的讲解，让学生爱上政治。在郑兆莹的课堂上，从来没有照本宣科的枯燥讲解，她经常巧妙运用一首诗或一幅画将整堂课引入高潮，用一个诙谐幽默的故事让课堂充满了欢笑，用一个需要师生合作完成的小竞赛为整堂课画上圆满的句号。
三是优秀的教育教学科研能力。早在2002年，郑兆莹就参与了全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《信息技术与课程整合》《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》的实验研究。她撰写的多篇论文也分别获得市级奖项。然而，郑兆莹并没有止步于此。2004年通过全国联考，郑兆莹成为天津师范大学的一名在读硕士研究生。重回母校，郑兆莹以一名学生的身份重新审视自己的课堂教学。她深知，有效的教学必须是以学生为主体的教学。不研究学生，教师就会变成留声机，而学生就会成为配合教师表演的木偶。于是，随着新课程改革的深化，郑兆莹也在进一步加强自己的理论学习。2006年7月，她获得了普通高中新课程骨干培训国家级研修合格证书，并在市、区作了《经济与生活》模块第五课与《政治与生活》模块第二单元的教材分析，还参与天津市高中优质资源库的建设和市质量检测及高三政治总复习的编写工作。
正是因为多年的坚持和执著，郑兆莹才成为了学生心目中那个充满魅力、幽默风趣的政治老师。她说：“要给学生一瓢水，教师自己则要有一桶水；教师只有博学多闻，对理论有较深厚的积淀，使自己有一桶水，才敢给学生倒一碗水；而要给每个学生不同的一碗水，则必须不断学习，及时更新知识，不断提高自身的业务水平。”
潘臻：激发学生兴趣 打造精彩课堂
虽已步入不惑之年，可是潘臻在学生们的心目中，却是一个可以无话不说的好朋友。课余时间，潘臻经常利用短信、QQ、微信等方式和学生们聊天。学生们调皮地形容潘臻：“潘老师可‘潮’了，我们玩什么，他就玩什么，而且比我们玩得还好！因为能玩到一起，我们可喜欢他了！”
“课下与学生的交流是课堂的延续，对学生的感情投资是新时期教育的趋势与特色。学生认可我，才会喜欢我；学生喜欢我，自然就会喜欢上英语课。”潘臻笑呵呵地说。早在2006年，潘臻就在网上开通了个人教学博客，并把它当成一座师生间沟通的桥梁。学生可以通过博客了解他，也可以从中学习英语知识，还能通过留言的方式与他交流，诉说自己的快乐与痛苦。与学生共同成长的博客，记录了很多届学生学习和生活的点滴，也成为潘臻和学生们的美好回忆。
单一的教学模式容易使学生疲劳，课堂气氛沉闷。为激发学生对英语的兴趣，潘臻认真钻研教材，不断探索、不断追求、不断创新。课余时间，他为学生编写英文歌曲、制作单词卡片、创编生动有趣的英语故事。这样能使学生在课上全神贯注，在不知不觉中既学到知识，又培养了学习兴趣。
利用信息技术和多媒体手段教学是潘臻多年来的教学特色。他常用录音、幻灯机、投影仪、电脑等多种现代化设备来帮助学生学习。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，激发了学生们的学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学方式还将一些抽象的、难学的知识变得简单、易懂，使教学内容更具趣味化，师生间的信息交流更丰富、更生动。由于过硬的多媒体制作和应用能力，潘臻在2008年天津市中学信息技术与学科整合课优秀课评比中荣获市级及区级一等奖。同时还带动和指导全校英语组老师制作多媒体课件用于英语教学中。
2009至2010学年，在学校的大力推荐下，潘臻受国家汉办、天津教委委派，前往英国嘉德中学及其周围城市的各中小学参与“孔子课堂”的教学工作。期间，潘臻认真教学，圆满完成了既定的培训任务，受到了当地各校师生的欢迎和好评。“那一年的国外工作，让我大开眼界，增长了知识，锻炼了能力，尤其是转变了自己狭隘的教育理念，真正理解了‘教书育人’要育人为先；以学生为中心，就是要尊重学生，尊重学生的个性发展，这才是教育的根本。”至今，潘臻还对那段经历记忆犹新。
回顾这些年的工作，潘臻坦言，自己虽然取得了一些成绩，但仍存在一些不足，在今后的工作中还要努力学习，提高自身素养，使未来的工作更具计划性和规范性，这样才能真正成为一名合格的教育科研工作者。
本组照片由学校提供