前言
作为天津市首批24 所特色学校之一，天津市第四十五中学以“幸福教育”特色学校建设为契机，从校园文化建设入手，为师生营造了浓厚的幸福教育氛围；在校本课程的设置上，更体现了“幸福教育”的主题。此外，学校还在师生中开展了丰富多彩的校园文化活动，为师生搭建了展示才能、体验成功、享受幸福的平台。对于四十五中学的教师来说，教育不仅是辛勤地付出，而且是成功与快乐、创造与享受；对于四十五中的学生来说，学校就是他们快乐成长、享受幸福人生的乐园。
幸福教育，就是学校通过课程的设置，开展教育教学和各种文化活动，创设一定的环境和氛围，使广大师生形成正确的幸福观，体验和感受幸福的教育过程，提高追求和创造幸福的能力，为终身幸福奠基。
学校在构建“幸福教育”过程中重视环境育人的作用，努力创造浓厚的幸福教育氛围。学校各楼分别以“仁、义、礼、智、信”命名，体现了儒家思想的精髓，如达信楼、达智楼等。学校种植花果树木几十种，形成春有百花争艳、夏有山水流泉、秋有硕果盈枝、冬有翠竹傲雪的自然景观。还有用大型海藻化石打磨而成的奇石与名人题刻景观十余处。这些丰厚的自然与人文相结合的景观成为学生生物、地理学习的天然课堂。每逢花果飘香的时节，师生们常驻足观赏，但不见有人随意采摘。
为了弘扬中华传统文化，学校成立了楹联协会，并举办了首届楹联、书法比赛。 2010年，学校在达信楼楼道里设立了中华文化艺术馆，在走廊的橱窗里展览了陶瓷、国画等中华艺术精品，这对宣传中华文化艺术，激发学生对艺术的热爱，起到了很好的熏陶作用。2011年，学校又创建了民族团结馆，馆中展出了各民族的文化艺术品，让学生切实感受到各民族不同的文化，起到了对学生进行民族团结教育与民族艺术教育的目的。
陶冶情操、美化心灵、环境育人是学校的重要特色。把自然的美和艺术的美融为一体，使学生时刻都能受到美的熏陶，唤起学生对美的追求。
校本课程的开发与实践是学校“幸福教育”特色的重要体现。在学校的倡导下，很多教师结合自己的兴趣特长，自主开发了新一轮的校本课程——幸福课程。幸福课程分三大类：幸福教育课程、生命教育课程、中华传统文化课程，分别体现了六个主题：健康生活奠基幸福、和谐身心提升幸福、文化探源体会幸福、开阔视野感悟幸福、关爱生命拥有幸福、艺体陶情分享幸福。具体课程有营养与健康、饮食趣味、积极心理学、感恩与幸福、柔美瑜伽、武术等。两年来，学校共开发73门新校本课程，全校除初三、高三外，所有年级的学生均自主选课，走班上课。同时，学校还利用信息技术建立了选课平台，实现了课程简介、教师介绍、课程选择、课程安排的信息化和网络化。学校的校本“幸福课程”不仅能够让学生接受高雅传统文化的熏陶，同时也提升了学生的学养与见识，丰富了他们的课内外知识。
这种自主选修的课程除了有课程教育意义之外，还有无痕的德育功能，让爱国主义教育和中华传统文化意识潜移默化地深入学生心灵。一位教师在“幸福四十五中”博客的留言中这样写道：“幸福课程让师生在没有指标和压力的学习中共同领略文化之美。”
学校在校本课程中还发掘生命教育的内容。珍惜生命、健康生活才能成就幸福人生，为此，学校的校本课程开设了如何让学生在面对各种灾害时学会自救与互救。在校本课程中，学校有针对性地让学生了解火灾、地震等灾害的特点及应对措施，介绍正确应对烫伤、运动受伤、溺水、心脏病发作等常见问题的急救知识。生命是宝贵的，学校教育如果只是为了考试而存在、为分数而存在，忽略了生命教育，那将是教育者的失职。
2011年，学校将优秀校本课程开发与实践的成果汇集成《天津市第四十五中学幸福课程》校本教材，由北京艺术与科学电子出版社正式出版。
学校坚持免费赠书给教师，截至目前，赠书累计已有385种，约1360册。教师在阅读中提高教育理论水平，学习教育智慧，在学习、反思、实践中提高对职业的再认识，并获得职业幸福。2012年暑假，全体教师参加了“读一本好书”活动，上交读书随笔近300篇，评选出的优秀读书随笔由学校统一汇编成教师随笔集《最是书香能致远》，入选作者有：刘金伟、许桂梅、王丹、杨远芳、买一恒、胡丽鸽、姜芳、田国胜、杨若琳、段云霏、王海楠、刘洋、刘金平、王祥泽、赵颋然、张华、陶江、李华、张华军、张骥、崔苗苗、杨兵元、杨宇、魏丽敏、战云飞、徐磊、李振安、李建卓、弓平、付方方、陈霞、胡阶庆、刘艳茹、臧丽萍。
新建的“竹香书苑”满足了教师读书交流的需要，帮助教师“用书的厚度提升人生的高度”。在读书交流会上，大家分享阅读中的收获和体会，很多教师还投稿参加第三、四届“全国教师暑期阅读随笔大赛”。
学校于2012年4月24日开展了“四十五中首届读书节”活动。表彰了21位“2011年读书先进个人”，8位教师交流了读书体会，他们或从读书与教育教学、教师专业发展关系的角度，或从读书关注教师内心情感、精神世界的角度，告诉我们“读书是美好的”。他们推荐的书新颖独到，体会谈得朴实精彩，演讲的风采更是令人难忘。
“幸福教育”能否有效落实的关键在于教师队伍的建设。学校“幸福教育”侧重于教师的专业发展和教职工心理疏导，即提升教师职业幸福感。教师的幸福与专业发展研究是结合学校“幸福教育”的办学理念“为每一位教师搭设成功的平台，为每一名学生奠定人格和学力发展的基础”定位的，这种价值观渗透到学校的文化中乃至教师个人的发展观中，使教师个人价值观与学校的教育价值要求相吻合，这样使教师在思想深处对学校产生归属感，对学校文化产生认同感。
学校申报了中国教育学会“十二五”教育科学规划重点课题《教师的职业幸福与专业发展的实践研究》，关注教师专业发展的内心情感和精神世界，追求教师发展中的自我超越和自我价值的实现，强调在追求中，通过超越和发展，体验、收获幸福。学校还制订了新任、骨干、优秀三类教师的培养计划，健全了学校教师专业发展的培养模式，形成了教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制，重点研究“敬业-专业-乐业”教师健康成长的策略。学校先后开展了全校教师系列培训，讲座内容包括《感悟幸福，做智慧型教师》《幸福可以学习》《做一个快乐的好老师》《高效课堂教学模式》《实践 学习 研究与教师的职业幸福》等，并组织部分教师赴山东等地学访交流特色建设经验和观摩教学模式课。通过学习，教师在思想深处对学校文化建设思路产生认同感。今年，许桂梅老师被评为特级教师，刘志红老师被评为区级名师。
在教职工心理疏导方面，学校管理朝着科学化、人文化方向发展。教师积极参与民主管理，提出合理化建议。组织教师合唱团、钢琴培训班、趣味运动会、教师节文艺汇演、春节聚餐会、瑜伽、健美操辅导班；每年春节慰问老教师；教师节为教职工体检；生日赠购书卡；为教职工举行结婚周年庆典仪式；开展“六一”我们走进爸爸妈妈工作的美丽校园活动，使教职工子女了解父母工作的环境，感受多彩校园文化。这些活动增强了学校的文化魅力和凝聚力。
2011年，学校确立《教师的职业幸福与专业发展的研究》《幸福教育的实践研究》等多个国家级、市级“十二五”教育科研课题。分别从学校特色教育、教师队伍建设、德育、各学科课堂教学、社团活动、民族教育、校本课程等多方面、多角度与“幸福教育”相结合开展研究，使教师向科研型、学者型教师发展。
目前，24个市级课题组均已完成课题组购书、文献检索、实施方案、开题报告、课题活动记录、问卷、调查报告等研究的准备阶段，现已进入研究的实施阶段。2011年底，学校召开了总结交流会。课题组长及教师在课题研究中，提高了教科研能力，部分课题的研究已获得阶段性成果。
今年10月，学校开展了为期两周的展示课活动，16个与课堂教学相关的市教育学会“十二五”课题组共推出了24节展示课。王祥泽老师和李玥玖老师分获文理科一等奖。10月31日，学校教科室召开了活动的总结交流会。杨远芳副校长对活动总体情况做了小结。
学校为教师个人专业发展搭建平台，先后为美术教师胡阶庆开办“万水千山总是情——个人写生画展”，为音乐教师王潇、王丹开办“潇湘丹韵——独唱独奏音乐会”，提高了全校师生的艺术修养，激发了全体教师专业发展的热情。
学校管理朝着科学化、人文化方向发展。开展各种文体活动，如心理健康讲座、教职工羽毛球比赛、休闲运动会、组建退休教师合唱队，注重教师身心全面健康发展。制度激励与情感管理关照教师的幸福，促进教师的自主发展。学校先后评选青年教师校级“学科带头人”、“校级名师”、教职工“校园之星”、“2011年四十五中读书人物”等，多方面、多角度调动全体教师的工作热情，让教师收获成功，收获感动。
王涛
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。”坚持以人为本，在教育领域就是要坚持以学生为本，让学生在学习、生活和成长中感受到应有的幸福。针对目前学生中普遍存在的厌学、考试焦虑、人际关系复杂和缺乏幸福感等问题，学校确立了“幸福教育”的办学特色。
“幸福教育”的目的在于帮助学生形成正确的幸福观，增强追求幸福的意识，提高创造幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。为此，学校为学生创设良好的环境和氛围，同时积极开展各种文化艺术活动，帮助学生在学习生活中体验和感受幸福。
合欢飘香沁满园，魂牵梦绕系方舟
每年四月中旬,校园内都是一派繁花似锦的景象。最值得一提的是，学校种植了30多个品种、200多棵牡丹。当牡丹花开的时候，学校举办以“赏花、励志、爱国”为主题的校园牡丹节。在观赏牡丹的同时，学校开展绘画、书法、摄影、朗诵等活动，旨在开启学生热爱自然、热爱祖国的情怀，从而提高学生的艺术品位。迄今为止，学校已经成功举办了六届牡丹节，收到了良好的效果。
六月合欢树开花时，初三、高三学生三五成群，竞相在合欢树下合影留念。他们对母校有着难以割舍的深情。“今天我们以母校为荣，明天母校将以我为荣”的铮铮誓言响彻整个校园。有班级认领了树木，学生每天浇水维护，与树木共同成长。良好的生态环境和师生的生态环保意识，是学校被评为国家级绿色学校的基础。
学校在构建“幸福教育”过程中重视环境育人，努力营造浓厚的幸福教育氛围。学校的教学楼和办公楼内都挂有书法、绘画作品，除了有艺术家的作品外，还有部分作品是出自学生之手，内容都体现了中华传统文化的精髓。校园里有九块来自天津蓟县的叠层岩，叠层岩上刻有名言警句。
为了弘扬中华传统文化，学校组织了两届教职工艺术作品展及教师胡阶庆的个人写生画展。校园小记者们记录着校园里一年中春夏秋冬的变化，同学们甜甜地哼着校歌：“你就像绿色方舟，满园紫藤银柳，蝶式桥在凌空飞翔，海河水在心中奔流。老师都像严父慈母，我们刻苦勤奋孜孜以求，母校为我们安排了人生，我们一生为中华奋斗。明天无论走到哪里，永远思念良师校友，将来无论去向何方，魂牵梦绕绿色方舟……”
音乐可以净化人的心灵，艺术活动与艺术欣赏可以陶冶人的情操。每年9月至10月，学校都开展《飞扬的青春》班级合唱活动。以班级为单位的合唱活动，学生参与率达百分之百。这项活动学校已坚持了十几年。无论迎接什么级别的检查、访问交流活动，班级合唱活动都没有中断过。合唱活动展现了广大学生热爱祖国、关心集体、朝气蓬勃、幸福成长的精神风貌。有班主任说：“班里一个不善交流的学生特别喜欢唱歌，唱歌时特别卖力，全无往日的矜持。这样的活动让每位学生都能张开口，是鼓励学生参与艺术活动的好途径和好方法。”
为让每位学生都能感受艺术之美，学校还成立了各种艺术社团，如合唱团、管乐团、美术社团、舞蹈团、街舞社等，利用课余时间开展小型多样的艺术活动，力争让学生在中学阶段掌握一种自己喜爱的艺术技能。由于艺术教育深入开展，学校还涌现出许多有艺术才能的学生。学生合唱团连续5年获得天津市文艺展演一等奖。2010年2月，合唱团代表天津市参加在上海举行的第三届全国中小学生文艺展演，获得一等奖，并参加了闭幕式演出。2011年7月，合唱团参加了香港国际合唱比赛，获得混声组银奖和表演金奖。今年，学校共有6项9个节目参加天津市学校文艺展演，共取得5个一等奖、2个二等奖、1个三等奖的好成绩。此外，学校连续两年开展“高雅艺术进校园”活动。全校1500名学生观赏了天津交响乐团的演出。学生们在观看演出的同时，聆听乐团专家介绍交响乐的相关知识，提高了音乐素养。李超同学还获得了与易娟子同台指挥的殊荣。观看天津大学学生合唱团和交响乐的演出，让学生近距离地看到了名牌高校学子们的才艺，更激发了学生们刻苦学习的热情。
“高雅艺术进校园”活动得到了学生和家长的一致好评。学校为学生提供接触和欣赏高雅艺术机会的同时，还为学生搭建了展示的平台。学校每年举办的艺术节，包括朗诵、声乐、器乐、摄影、绘画、话剧等项目的表演和比赛，深受学生喜爱。学校艺术节在学生中有“星光大道”的美名。校长王金义曾说过这样一句话：“我相信，那些爱唱歌、能跳舞、懂音乐的学生，一定很开朗、自信，他们的内心是明亮的。”学校为学生安排了艺术选修课，教师编写了校本教材，让学生根据兴趣爱好自由选课。在选修课上，教师开展自主、探究、合作等教学模式的课堂实践活动。学生学习一些基本的舞步，伴随优美的音乐翩翩起舞，创造美、展示美、享受美。此外，教师指导学生将自己摄制的DV片配上音乐，制作成富有个性的DV短片，培养了学生的艺术创造能力。2009年，学校又添置了30台电钢琴。学生通过上钢琴选修课，更多地学习了音乐知识，初步学习了弹钢琴的技能。在四十五中，报名参加艺术选修课的学生相对其他学科是最多的。2010年，教育部体卫艺司艺术处万丽君处长到学校调研，对学校艺术教育和艺术活动给予了充分肯定。同年，学校获得全国艺术教育先进学校称号。
“艾买提大叔，有您的信。”伴随着洪亮的声音，正在耕种的艾买提父子从邮递员手中接过信件。“考上了！考上了！哥哥考上了‘内高班’。”父子三人相拥而泣。这样真实地发生在新疆偏远村庄的场景被学生搬上了舞台。“内高班”的学生排演校园心理剧《成长的历程》。剧中那个小姑娘满脸泪水地向妈妈诉说身在异地他乡的幸福——在这里，他们第一次看到了大海，登上了长城，在天津度过了快乐的古尔邦节。大年三十，校长和他们一起包饺子，让他们体会到家一般的温暖。他们慢慢地爱上了校园，爱上了天津。
今年5月，结合学校“幸福教育”办学特色，学校心理健康中心策划了“5·25‘我’字系列”大型活动，活动由“我演我生活”——“‘剧’焦生活、幸福成长”首届校园心理剧大赛、“我写我生活”——“写在父亲节、母亲节的感恩日记”征文大赛、“我画我生活”——“我爱我”第二届校园T恤设计大赛等三大赛事组成。
学校心理健康教育中心成立于2006年，是河东区首个中学心理健康中心，也是河东区青少年健康成长指导中心所在地。学校心理健康教育中心坚持每天开放，每年都要举行主题心理健康教育活动。心理咨询教师集体备课，制订主题班会方案，开展团体和班集体辅导，建立个人心理档案。在咨询中，教师们发现，现在的中学生不是没有心理问题，而是不愿暴露自己的心理问题。所以，教师们采用心理剧大赛的方式，让学生用自己的方式，把不想说、不好意思说的问题大胆表达出来。经过半个月的精心准备，全校23个非毕业班的学生都参加了心理剧大赛。高一（7）班的《拼什么》、高二（7）班的《自卑自信自负》展示了现代学生对自我认识的矛盾性；高二（8）班排演的《我是三十年前的你》通过“穿越”看到了父亲年轻时的生活，最终与父亲化干戈为玉帛；高一（4）班的《一只猫引发的血案》、高二（3）班的《理解万岁》向我们讲述了发生在师生之间的感人故事；高二（6）班的《理“解”》则将真实发生在学生与班主任之间的误会搬上舞台，学生在现场向班主任道歉，让班主任老师非常感动。这就是心理剧的魅力，学生们道出了心里话，教师们了解了学生的心声。这次活动不仅启发学生，更让教师、家长开始反思，心理健康教育不是某一个人的事，究竟应建立怎样的师生、亲子关系，才能让孩子们更健康、快乐、幸福地成长。其中，《成长的历程》《孤单，是谁的错》《青春永不回头》三个剧在全区做了展示。三个剧目围绕“归属感”展开。美国著名心理学家马斯洛在1943年提出“需要层次理论”，他认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。而青少年时期对人的归属感较强，而归属感又受到多方面因素的影响。这三幕剧则从社会支持、自我以及环境三个方面体现出对青少年归属感的影响。这次活动得到了市心理健康指导中心主任张嫦的认可。
2009年，针对男女生的成长问题，学校开展了“男生眼中的女生”调查，将志愿者在校园内的采访，编排录制成情景短剧，让女生了解男生眼中的女生应该是自爱、善良、向上的。真实的调查数据和短剧，给女生们上了生动一课。2010年，学校策划和主持完成的“我爱麦克风”活动，让更多学生得到了展示才华的机会。学校开展“感动四十五中人物”“四十五中校园之星”等励志、感恩教育活动，帮助学生树立远大理想和正确的幸福观。2011年，学校的志愿者又联合拍摄了DV《新偶像时代》，获得天津市文艺展演二等奖。同年还开展了“母亲节要送礼，就说妈妈我爱你”大型签名活动。根据积极心理学相关内容，学校心理健康教育中心还开设了《关于我们的梦》《了解情绪——为健康干杯》《调整心态，坦然面对》《抑郁利大？弊大？》《我们如何被说服》《爱自己》《你是完美主义还是最优主义》《如何处理情绪》《关于成功和失败》《以不怕应万怕》等选修课。学生们了解积极心理学相关内涵，并用来指导自己的个人成长。目前，市级“十一五”课题《网络环境下的心理健康教育》已顺利结题，市级“十二五”课题《积极心理健康教育，为学生幸福人生奠基的实践》已顺利开题，这些研究为心育工作积累了更丰富的资料和研究成果。由于学校心理健康教育中心发挥了应有的作用，学校连续被评为天津市心理健康教育先进学校。学校心理健康教育中心一步一个脚印地开展工作，每一名教师和志愿者用心为每一个学生服务，帮助每一个学生健康成长。
教育是培养人的事业，是让教育者和受教育者不断走向崇高、生活得更加美好的事业。“幸福教育”是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。四十五中将不断创新学校文化建设思路，探索学校教育管理的策略和方法，为学生的终身幸福奠基。
幸福年华 班级合唱
心灵导航 翰墨飘香 放声歌唱
天津市第四十五中学实施的“幸福教育”特色学校建设，不仅要为学生的幸福人生奠基，而且要让学校的每一位教师都成为幸福的教育者。为实现这一目标，学校从开发校本课程入手，打造师生共享的幸福课堂；开展“书香校园”活动，催开教师内心的幸福之花；加强教师队伍建设，为教师搭设幸福成长的平台；深入开展教育科学研究活动，为教师谋求长远发展；帮助教师获得专业成就，让其享受作为一名教师的幸福。
近年来，随着“幸福教育”特色学校建设的不断推进，四十五中学的教师们在教育教学过程中，在学校组织的丰富多彩的活动中，在学校搭建的各类平台上收获成功、感受幸福。
从教师们的感言中，我们不难体会到教师们的幸福。
李彦琴
通过“品茗闻香——中国茶文化之潮州工夫茶”这门课程的学习，学生对我国传统茶文化有了初步认识，对进一步了解祖国传统文化充满兴趣，为自己是一名中国人感到骄傲和自豪。
兴趣是最好的老师。课前，我会从准备的大量资料中，筛选精华，讲给学生听；课后，我认真进行教学反思，及时改进授课方式。教学中，学生对茶的由来（神农尝百草的传说）、各种茶叶名称的由来都非常感兴趣。学生学习了工夫茶的一些知识，能熟练
说出工夫茶茶具的名称，会按照工夫茶的十八道程序来品茶。看到学生品茶时都变成了谦谦君子、窈窕淑女，我感到无比幸福。我想这一刻他们也是幸福的。
通过这门课程的学习，学生们明白了，一杯水，一盏茶，一个微笑，都可以是幸福的。幸福就是你心中的那缕阳光。品茶要有一个好心境，人生要有一个好心态，有怎样的心情，就会拥有怎样的人生。
学生们用茶文化为自己添一抹神韵，用茶的清香之气冲淡生活的烦恼，放松紧绷的神经，充实自己的情感，品味融入茶中的文化。
胡丽鸽
在哈佛大学，积极心理学又被称作幸福学。它的关注点在于人的潜能和美德。我认为，在中学尝试开设“幸福教育”这门课程，目的不是教学生知识，而是运用积极心理学的理念教育学生如何更好地面对生活。所以这门课程的重点是分享和总结。因此，我的教学目标是帮助学生从认识的人身上，从了解的事当中，从自己内心深处，获得不断前行的力量。
教学中，课程以小组交流的形式展开。然后小组推选代表将交流结果与所有人分享。我准备了一些贴近生活的主题，其中有的要求学生对自己的生活进行积极总结，如迄今为止你做过的最有毅力的、最勇敢的、最有头脑的、最坚强的、最认真投入的事情是什么；有的旨在帮助他们寻找努力学习的榜样，如在你认识或者了解的人中，谁是你学习做事的榜样；有的是想引导学生进行一个短期目标设定，如果到高中毕业时，老师和同学会给你一个评价，你希望大家怎么评价你……
因为这些问题都与自身密切相关，所以在交流中，学生们积极性很高。在真诚的交流中，学生们提高了自身能力，获得了一些积极体验。
刘金伟
读了李镇西先生主编的《读教育与幸福生活》，我很受启发。
我统称学生为“孩子们”，这样大家更平等、更公平。我的理解是，家里的孩子不爱学习，作为家长会着急生气、批评处罚，甚至是打骂。但是没有哪个家长会把自己的孩子划分到“坏孩子”或“差孩子”的行列，如果自己的孩子不爱学习，除了最终的叹气垂泪，也只能作罢，而对孩子的爱依然不变！
学生不爱学习，作为教师，最是无奈！但是，请多给孩子一缕阳光，因为每个孩子都是那么可爱！
当老师10 年，我越来越喜欢这一职业。因为我越来越喜欢学生，也越来越被学生们喜欢。先说课堂，课堂气氛轻松活跃，对学生来说物理课时间显得太短了。再说师生关系，融洽得很，我的办公室是学生最愿意去的地方。那课堂效率呢？一直是比较高的，学生占据了课堂的中心，学生提出的问题常常被学生解决，一节课要我讲的东西实在不多。
我努力工作的动力之源在哪？没有高薪高待遇，没有显赫的声誉与权力，只有学生带给我的幸福感！
田国胜
4 年间，陪伴了三届学生参加高考。如今，更是有了《国家地理》相伴。高考前夕，我重新审视了自己的每一本收藏，用一周的时间为学生扫描完成了96 页的超长大课件，收集了自2007 年起全国各地高考卷中用过《国家地理》杂志中的素材，并预测了2012 年高考备题中可能会用到的素材。开阔学生思路的同时，也让学生从中感悟道理。课件的第一页我敲了一段话——真正地理成绩优异的学生一定是出自对地理科学的喜爱；喜爱自然界赋予我们至纯至真的美；学习本身是快乐的，考试本身也是快乐的；我们在欣赏中学习，我们在欣赏中思考，我们在对考题的鉴赏中学习正确面对考试；《国家地理》赏读——用最经济的时间走过高三最后一段路程；自2006年起共70期的《国家地理》杂志，价值仅千元，这是一千元买下的“世界”；我是这世界的拥有者——我幸福。今天，我邀请你们与我共同分享这份幸福。
从学生渴求的目光中，我再次感到了幸福——读书的幸福，教书的幸福，能使学生感受读书幸福的幸福，能使学生感受学习幸福的幸福。我被如此众多的幸福环绕着，而这幸福是散发着特有芬芳的《国家地理》给我的。
许桂梅
作为一名特级教师，感谢学校为我成长搭建的一个个平台，使我的教育教学水平逐渐提高，专业发展也使我的职业幸福感油然而生。从教23年，我连续十多年担任高三地理教学、高三班主任和学科组长工作。“让学生喜欢地理，学习对终身发展有用的地理”成为我追求的目标。我积极参加市、区级各种比赛，践行新课改。我多次在市双优课评比中获奖，代表河东区做市级研究课，展示了新课改的成果。
我坚持“以人为本、育人至上”的原则，用心与每一位学生沟通。“成长日记”是我开启学生心灵的钥匙、管理班集体的制胜法宝。我开展了以“励志教育”为主题的系列活动，精心设计了体验成功、提高学习效率、寻找差距等专题活动，使学生始终保持积极向上的心态，许多学生最终都考入了理想的大学。
作为河东区兼职教研员和河东区高中指导组成员，我连续多年面向全区师生做专题讲座。作为学科组长，我先后与6 位老师结成师徒，毫无保留地把自己的教学经验传授给青年教师，带领他们编写了十多万字的地理校本教材。
刘志红
从教28年来，我凭着对教育事业的热爱，在平凡的教育岗位上播种着爱和希望，播种着智慧和理想。
担任班主任工作多年，我关爱每一位学生，注重言传身教，经常与学生、家长沟通，了解学生的思想及生活情况，适时对学生进行励志教育和心理疏导。我努力与学生建立平等、和谐、民主、友爱的师生关系，以良好的师德影响学生，促进学生身心素质的全面发展。
我注重学习教育理论，用先进的教学理念指导教学工作，同时也形成了自己独特的教育教学风格和特色。教学中，我给学生呈现的是“系统中的知识”，着眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识，认识世界。
作为一名特级教师和市兼职教研员，为更好地发挥引领和辐射作用，我积极参加各种培训和学习。近年来，我先后参加教育部组织的普通高中数学学科新课程骨干培训者国家级研修、未来教育家奠基工程培训等，提高了自身的修养。我还积极投身于科研课题的研究，先后负责3项市级课题和1 项区级课题的研究工作，曾获基础教育教学成果奖，撰写的多篇论文先后获奖。
李玥玖
在这次学校创优课大赛中，我做课的题目是《走进数据》。教材中，数据库部分的内容是比较枯燥的。首先，概念性的东西很多。其次，利用数据库软件建立数据库或查询，这种操作本身也不如其他软件来得生动有趣。以往讲授这节课时，学生经常对教师所讲内容不感兴趣，在上机操作时也总是心不在焉。针对这种情况，我把本节课的重点放在如何充分调动学生学习的积极性上。
一上课，我先让学生通过网页进行一次输入自己基本信息的小竞赛。这样一来，学生们立刻来了精神。然后，我让学生打开连接网页的后台数据库，这样就很自然地引入了本节课的内容。上网几乎是当代中学生共同的爱好，学生乐于探索隐藏在网页背后的数据库知识。这个环节的设置，激发了学生学习的积极性，之后的教学自然就很顺畅。
通过这次做课，我认识到，一节课的成功跟学生的积极参与关系很大。这样一节好课，使学生收获满足感，使教师收获成就感，使师生在课堂上共同感受到幸福。如果每节课都能成为这样的好课，那我想“幸福教育”将不再是梦想。
王祥泽
《项羽之死》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元里自主赏析的一篇文章。本文虽是一篇文言文，但所涉及的文言知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；课文情节虽简单但生动，故而内容亦容易把握。
本单元的鉴赏要点是“创造形象，诗文有别”，从形象性入手欣赏散文遥。“艺术形象”是本单元的教学重点。单元所选的几篇课文在艺术形象方面均有很高的审美价值。而项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，同时也是争议较大的一个人物。因此，本课的教学重点应放在分析评价人物形象上。《项羽之死》一文记述了项羽一生的最后阶段，表现了他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面。多角度、多层次地展现了项羽的性格。对人物形象的评析正以此入手，引导学生从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的精神气质，掌握文学作品中艺术形象审美的方法，以及项羽之死的审美意义。
王潇（演唱） 王丹（伴奏）
前不久，学校为我们举办了“潇湘丹韵——王潇、王丹独唱独奏音乐会”。这是本市普教系统近年来首次以学校名义为音乐教师举办的个人音乐会，这令我们非常感动，让我们在收获成功的同时倍感自豪。
在专业发展方面，学校领导视野开阔，从多角度为教师搭设专业化成长的平台，激发教师专业发展的热情。学校的办学特色是实施“幸福教育”，这次活动不仅让我们艺术学科教师感受到职业的幸福，还使学生欣赏到了高雅艺术，陶冶情操，在潜移默化中提高修养，增长见识。
作为音乐教师，我们深知，学生今后不一定会从事与音乐相关的工作，但可以在音乐学习中、音乐会上学会欣赏，学到礼仪，从而提高自己的审美情趣，形成高雅的气质，这对学生的未来发展和幸福人生起到了积极的促进作用。
除署名文章外，本版文字由吴莹整理 本版照片由学校提供