心理健康危机是离异家庭子女教育的最大难点

(离异家庭子女教育问题调查之一)

　　离异家庭子女是父母婚姻关系破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与在正常家庭环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊社会现象。这种现象，随着离婚率的提高成为一个带有普遍性的社会问题。
　　据中国妇联统计，中国离婚家庭中，有67%的家庭有孩子，这即意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为离异家庭子女。据西北师范大学学生心理研究室在兰州市第35中学典型调查，这个学校离异家庭子女占全校学生的20%，在个别班级占到近一半。
　　夫妻离婚，不仅会造成彼此心理创伤，而且对孩子身心造成的消极影响也极其严重且十会广泛，不仅会遏制孩子智力、性格、情绪和社会性的良好发展，而且会导致孩子精神异常甚至心理变态。
　　天津市教育科学研究院孟育群教授认为，心理健康危机是离异家庭子女教育的最大难点，与正常家庭的孩子相比，有以下几大心理特征：
　　第一，心理封闭，敏感且攻击性强。
　　孟育群说，离异家庭学生由于经历了家庭破损的全过程，父母的行为使他们对社会的认识，产生了偏差，学生心中变得敏感甚至压抑、焦虑，产生对周围的怀疑。
　　离异家庭学生在学校相处的主要对象是老师和同学，但据她在天津部分中学所做的抽样调查，75%的单亲家庭学生曾经怀疑过老师和同学不喜欢自己。他们的知心朋友很少，与老师的相处也表现出一定的不合作，甚至反感，导致行为上的攻击。
　　天津大港中心区第7中学的王某，父亲因外遇与母亲离婚后，原本开朗、乐于帮人的他，变得与周围环境格格不入。一次，一位女同学无意间碰了一下他的课桌，立即向他道歉，但他对那位同学还是破口大骂。班主任找他谈话，他拒不认错，顶撞老师，并认为老师歧视他，偏向那位同学。
　　孟育群说，这与其性格孤僻、心灵压抑所导致的逆反心理密切相关。由此而造成了听不进批评，本能地敌意，为一点小事而情不自禁发脾气，最后发展为冲突、顶撞甚至攻击的偏激行为。
　　第二，消极情绪明显，常感到自卑苦恼，怀疑自己的能力。
孟育群说，幼儿期一过，人的自我意识就会增强，离异家庭子女也不例外。他们一方面试图采取自主独立的行动倾向，另一方面动辄就想到自己家庭的不健全，情绪不稳定，忧虑，对前途信心不足。
　　天津第41中学李某，父亲曾是运动员，后因为有了外遇，弃母子而去，肖某就特别憎恨父亲，觉得生活没意思，对学习也是无精打采，除了喜欢上体育、历史两科，其余课睡觉时间比听课时间多。李某身高1米7，是同学当中的大个子，但学校组织的体育比赛，他从不参加。老师与他谈心，说到以后考大学等时，李某说，读书就是为了找工作，到哪里上学都无所谓。而且还担心自己成绩差怕哪也不要，李某在班上原属于中等生，后来由于这些消极情绪而落后的。
　　孟育群说，离异家庭学生的消极心理，不仅无益于当前的选择，对于今后人生的不良影响也是不言而喻的。
　　第三，持久性差，不能长时间做一件比较枯燥无味的事情。
　　孟育群说，如果一个学生感到心情愉快，无忧无虑，就能调动他智力活动的积极性，易于在大脑皮层形成优势兴奋中心，也易于形成新的暂时神经联系和使原有的暂时神经联系复活，从而促进智力的发展；反之，学生若在烦恼、焦虑、担心、忧虑等情绪下学习，就会压抑他的智力活动的积极性和主动性，使其感知、记忆、思维、想象、注意等认知机能受到压抑和阻碍。离异家庭学生由于在家庭破损过程中受到过一定的心理伤害，又由于家庭教育的残缺，容易造成不良学习习惯。
　　学生张某，父母离异后，他随母亲生活。周末往往被父亲接去，宠爱有加，胡吃海逛，玩耍过度，作业一般都完成不了。期末学习任务重，需要大量学习时间、长久的学习注意力来保证学习的质量，但他却做不到。背诵英语单词时，一会就睡着了。老师布置的练习一多，他就有畏难情绪，常常抄同学作业应付老师。
　　北京市崇文区教研中心教科所通过对北京市第116中学、第90中学和龙潭中学的初一、初二22个班级、800多名同学发放问卷调查，（其中离异家庭学生占调查总数的7.7%），结果反映出离异家庭学生比较一般正常家庭学生差异较大的某些心理特征。

　　调查中对于“当你受了委屈，采取怎样的方式解决”？

　　　　　　　告诉老师、家长　　自己解决 　　自己忍着
正常家庭学生　　22.8% 　　　　　　55.6% 　　　21.4%
单亲家庭学生　　17.9% 　　　　　　46.3% 　　　35.8%

　　对“当你在学习中遇到困难是否会主动找老师”？

　　　　　　　　经常　　　从不
正常家庭学生 　　14.6%　　15.5%
单亲家庭学生 　　6% 　　　23.9%

　　对“当有许多人听课时，老师提问能否回答自如”？

　　　　　　　回答自如　　不敢回答
正常家庭学生　　48.3%　　　8.6%
单亲家庭学生　　44.8% 　　16.4%

　　项目主持人胡宜平认为，通过调查可以看出，离异家庭学生表现出性情孤僻的比例比较正常家庭学生要高，他们紧紧地把自己封闭起来，不愿与外界进行交流。另外，离异家庭学生也反映出了胆小的特点。这样就会长期处于一种压抑的状态，对身心造成不良影响。

　　在调查中，离异学生性格中攻击性反抗性的特点与正常家庭学生相比：

有人对自己有不利言行会　　马上反击 　　经常与父母顶嘴
正常家庭学生 　　　　　　　37.9% 　　　　　7%
单亲家庭学生 　　　　　　　41.8% 　　　　　10.4%

　　显示出，单亲家庭学生比正常家庭学生具有反抗性、攻击性的比例要高。调查中，单亲家庭学生的敌对、嫉妒、猜疑的心理特征正常家庭学生相比：

　　　　　　对老师经常表扬的同学不服气　自己不喜欢的人建议正确也不执行　经常怀疑别人议论自己，从不怀疑别人议论自己

正常家庭学生 19.7%　　　　　　　　　　　17.6% 　　　　　　　　　　　　　9.2% 　　　　　　　　　35.4%
单亲家庭学生 21% 　　　　　　　　　　　　28.4% 　　　　　　　　　　　　　10.5% 　　　　　　　　32.8%

　　反映出，单亲子女有敌对，嫉妒心理的比例高于正常家庭学生，并且显示出单亲学生的多疑比例也比正常家庭学生高。从上述结果，不难看出，单亲家庭子女，在性格方面的弱点比正常家庭学生表现得更为突出。
　　孟育群说，家庭缺损必然带来家庭教育的缺损，这种缺损实际上做人的摇篮教育，甚至是做人的终身教育的缺损。通过问卷调查和典型分析，都表明，离异家庭子女心理健康问题突出，如何突破他们的防备心理，是社会应该关注的问题。（新华社记者胡梅娟 邱华民）