教学目的
1．帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。
2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。
3．通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。
教学重难点
1．对课文的哲理作一点分析评价。
2．借鉴课文的写法，学习精彩语言。
教学设想
自读——质疑——讨论——吟诵——训练
教学时数：3课时
第一课时
一．出示自学目标：
研求《黄鹂》一文蕴涵的哲理并作初步评价。
导语设计
“文章千古事，得失寸心知。”评价文章不是一件容易的事，但只要博览精思，经常练习，就能不断提高评价文章的水平。《黄鹂》一文托物言志，动人心怀，大有深意，富有哲理，须宏观把握，微观突破。
因此，在自读过程中，给同学们三点要求：
1．评价应在充分理解读物的基础上进行，不能离开背景材料，不能架空分析。
2．学会多作具体分析：从原作中找材料具体分析，在平淡中发现新奇，在朴实中看到瑰丽。
3．提出的问题是思维路标，要善于提出问题。人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的分析评价、审美欣赏活动，也是在质疑的过程中实现的。
二．为了配合学生自学，出示阅读背景材料。
抗日战争是“战争的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。
作者介绍：
孙梨，现代小说家、散文家。河北人，抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文合集，笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的主要代表作。
三．自读研求
1．默读课文，消灭文字、词语障碍。
2．学生围绕教学目标，深入寻读，质疑解疑。
学习“问”的方法：
理解性的发问：
A．先问中心是什么？
B．再问具体材料与中心关系怎样。
例：本文蕴涵哲理是什么？（“各种事物都有它的极致”“在一定的环境里才能发挥这种极致”。）
例：四次追寻黄鹂的经历与中心的关系怎样？（作者写了四次追寻黄鹂的经历：童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战争时期，见了色彩鲜丽、声音诱人、姿态矫健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，可惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄、囚禁的黄鹂。因为黄鹂是一切美的事物的代表，连类而及，转向在大千世界，不仅黄鹂，世上所有的事物的美的极致，都是在一定的环境里发挥他的极致。这一人生哲理（中心）是在追寻黄鹂的经历中水到渠成地升华出来的。
延伸性理解发问：
A．问作品的社会效果。
B．问主题的现实意义，时代意义。
四．课后作业：
延伸性阅读：阅读《华南虎》，比较《黄鹂》与《华南虎》的主题，进一步理解《黄鹂》蕴涵的哲理。
第二课时
一．出示学习目标：
对课文的哲理作点分析评价。
二．小结上节课学生自学课文时提出的问题及理解与分析：
虽然很可能不尽完善、正确，但确是学生一次真正独立的学习，就正面肯定。
1．学生围绕课文哲理, 质疑解疑归类举例，讨论解决。
例A：黄鹂的美与残酷的战争环境、观察黄鹂的闲情逸致与战争的气氛是否协调？
明确：不协调，但有内在的统一，抗日战争的本质就在于通过血与火的考验，带来国家、民族、人民的新生，创造出美的生活和美的自然。因此，抗日战争中，黄鹂神态和环境的自然结合和相互发挥，才能在炮火中展翅高飞，作者才能有闲情逸致观察黄鹂。
例B：和种事物都有它的极致，在一定的环境里，才能发挥这种极致，对于“科技人才”，这种环境指的是什么？
明确：指重用人者发展人才的时代、社会。
例C：作品的社会效果？
明确：作家对能够容忍、发展美的新时代的期待与呼喊。唤醒人们要不懈地理解努力创造容忍美、创造美、发展美的环境。
例D：作品蕴涵的哲理时代意义：“孔雀东南飞，人才美国飞”的时代思考。
例E：为什么写到与黄鹂无关的海鸥。
三．课堂小结：
在这一堂课里，我们通过质疑解疑，讨论分析，训练了思维，锻炼了口才，理清了思路，明晓了道理。最重要的是学会了质疑，这是学问的开始。
四．布置作业
1．从关于课文的哲理的分析评价中选取一个角度，写成书面作业，300个字左右。
2．背诵课文后四段。
第三段
一．检查作业
1．诵读300字的对课文哲理分析评价，并进行点评。
2．结合思考练习题三，检查背诵。
A．要求背诵出气势，背诵出神韵，在背诵中品味语言。
B．讨论用了哪些修辞方法？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？
二．仿写训练：
1．学习本文后四段句式特点：在工整中求变化，在变化中求整齐，长短错落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”为话题，仿写几段话。
2．口头交流写作片段。
三．分析几处黄鹂不同的形象，体会抓特征进行描写的写作方法。
四．作业：自我总结学习本文所得。
附：课堂板书设计：
童年：迷恋鸟却没见黄鹂
抗战：色彩鲜丽，声音诱人，姿态矫健的黄鹂一闪而过
病中：见黄鹂却被吓飞走
逛鸟市：黄鹂被囚禁玩弄
真正的家乡（江南太湖）：看到了黄鹂的全部美丽，黄鹂是美的事物
的象征，连类而及
中心：大千世界中所有美的事物，在一定的环境才能发挥极致。